闲谈教育

作者:刘正佳 来源:本站原创 发布时间:2013年03月13日
 

 

这些年就尝试读过一些关于民生的评论和书籍,有些的确是荒诞之作,不过也有些的确也是有借鉴意义的,我一个大学生本应该专心学术,后听导师学以致用,也尝试做过一些思考,虽然很不成熟,但是终究还是想写出来帮自己理理思路。
 
不过任何一个问题的长篇大论需要足够的信息,显然我没有达到这个标准,所以看待事物只能是一面之词,所以还请大家无需挑剔,如果能启发各位,我已经觉得很值了。另外,以下谈论的都是普遍问题,而不是个案问题,所以有些东西可能和你自身不符合,这个很正常。
 
今天我想就从我们最了解的事物开始,教育。其实中国教育一直是一个饱受争议的问题,这个争议就在于大家否认中国教育的同时,却又以中国教育为荣,比如大家一方面鄙视学习成绩好的,但同时又佩服学习成绩好的,一方面和自己说学校不重要,但同时又想考很好的学校。其实作为一个人力资源管理专业的学生,我有自己对于教育的一种看法,其实如果严格来说,教育就是一种人力资源的培养,其实从本质上来说,教育有两个极端,一个是让每个人都找到属于自己的事情,也就是古语说的“因材施教”,而另一个极端是人是属于社会的,教育是根据社会需要而培养不同类型的人。前一种是以前到现在普遍对教育的认可,而后一种就是作为人力资源宏观的一种认为,我再说得具体一点,国家只需要一个国家主席,需要100个高端科学家,他就没有必要浪费成本的造出100个国家主席,而造出一个高端科学家。你完全可以理解成我们的按需分配。而我认为现在的教育就在这两个极端点之间找平衡点,可以说在古代,大家重视因材施教,而现在更愿意考虑市场需求,这也就较好的解释了2000年左右大学生义无反顾的学英语,而这几年又义无反顾的学金融,很多人的兴趣并不在此,而在于能否赚到钱。在这里,还必须得提及一点,教育分广义和狭义之分,广义就是一切有目的的影响人的实践活动,狭义主要是指学校教育,中国教育的诟病主要是指狭义教育。因此我只谈狭义教育。
 
在弄清教育一个比较好的定义之后,我们有必要来看一下目前的中国教育是如何做的,先从学前教育说,学前教育又包括婴儿教育甚至胎儿教育,和幼儿教育,那么学前教育实际上在美国等一些国家作为教育的一个重点,首先我们必须来引入一个概念就是认识的过程,瑞士心理学家曾经发表过一篇文章:认为逻辑思维是智慧的最高表现,当然这个我们不需要讨论正确与否,他进而提出人从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-11)和形式运算阶段(11-15)。第一个阶段主要是感觉和动作的分化,第二个阶段的思维体现了几个特点:单维思维,思维的不可逆性,自我中心,这就可以解释我们小时候总喜欢有这么些举动,父母如果没有买糖给我吃,那就一定是不喜欢我,如果老师告诉我们一加一等于二,我们很久才会发现二减一等于一,还有就是自己在吃东西不会像现在一样大方的给朋友分享。那么作为这个阶段的教育实际上就是让他们维持这种思维的存在,或者你可以理解成让他们在完全经历过这个阶段思维之后再接触下一个思维。而中国的目前的学前教育呈现了两个严重的病态,其一是父母望子成龙的心太厉害,我们经常可以看到所谓的神童,其二是我国学前教育相对很落后,幼儿园呈现私人经营居多,而且老师不专业,有很多幼儿园很像托儿所。还有就是前段时间有报道说最新公布的几项调查研究显示,中国儿童的计算能力世界第一,但创造能力在所有参加调查的21个国家中排名倒数第五,其中的想象力得分最低。原因是我们小时候对这个世界还没有形成定式,因此,容易对这个世界的所有东西产生好奇。但中国的学前教育不是从感觉认知开始,而是直接拿个苹果告诉你这是苹果,很甜,果皮是红的,等等,最终我们只要想起一个苹果全是老师讲的。我们的学前教育的问题根源就在这里:本来我们只会进行最简单的单维思维,他硬要我们直接学习多维思维,我们本来不会思维的不可逆,他硬要你会可逆,还有就是儿童的天真其实有很大一部分来自于自我中心这个特点,比如说你会觉得你一会是这个世界的救世主,一会你又会觉得你是这个世界的统治者,但是父母告诉你什么都不是,只是一个人。从本质上来说,学前教育是教育的基础,如果这个阶段没有好的起步,至于后面的教育在很多问题上是无法改变的。所以现在的格局是往往小时候很调皮的小孩,在某些方面很出众。
 
小学以及初中教育,其实是两个部分,但是他们在中国又一个共同的名称:义务教育,同样,这个国家的教育现象就是这样的悲催,学前教育超赶小学教育,于是义务教育直接接轨高中教育,数学奥林匹克就是这种结果的产物。我们可以看到小学的参考书已经今非昔比,我们来看一下,义务教育本来的本质应该是什么,是让学生在这个阶段开始对世界有一个更加全面的认识,并进一步掌握一些方法论,而经常有媒体报道我们初中毕业水平已经赶上美国高中毕业的水平,其实这是胡扯,我们在很多方面赶不上。其实义务教育还是一个人格塑造的重要时期,所以义务教育重点必须以德育为主,以方法论为主,而一味的灌输知识,会导致我们在方法论上的巨大缺陷,当我们知道应用题都能用方程解决的时候,我们就不会在想更多的东西,当我们都知道武则天立无字碑是因为她想让世人来评判她的功过,那最后的结局是我们一直都会这么认为,永远都是以历史书为真理。其实义务教育的一个典型结果就是让我们开始相信权威。这便为我们以后埋下了一个地雷。在这里还要提及一个重要的名词就是名校效应,这是阻止义务教育前进的一个重要方面,从理论上来说,义务教育是全面教育,因此如果学校水平相差太大,就会成为精英教育,而这是高等教育而为。国家现在也在推行取消小学毕业升学考试,但是这需要时间,因为已经成为名校的学校的影响已经根深蒂固,这还要求国家在以后的政策中大力扶持差一点的学校,而且作为义务教育我们要坚持国有办学,因为教育是一国之本,而义务教育是教育之本。
 
高中教育其实是高级教育的一部分,其实也有很多人说他就是高等教育,他包括职业高中、普通高中、中等专业教育,可以说现在教育分歧最大的两个教育其中之一就是这个问题,特别是普通高中已经成为一大社会问题,作为高级教育的一部分,现在普遍的认识是他应该将专业从义务教育的所有分化出来,打个比方,英国和法国都有7个系列,这其实是为了让学生在高中找到属于自己的兴趣,我在这之前就说了教育体现了因材施教的一部分,于是普遍的教育的做法就是先教你认识世界,然后教你一个基本的知识体系,再来就是一步步让你深入一个模块的研究,这样的确从理论上可以让你知道你喜欢什么,但是我们国家的高中教育一直以来重理轻文,这也是很多人压根在读大学之前都不知道经济学是干什么的。而高中作为高考之前的最后一个阶段,也是把中国学生不怕苦的精神发挥到了极致。造成这种现象的原因很多,主观的也有,客观的也有。就以高考为例,我们素来有一考定终身的结论,而在美国不仅有几次高考,更重要的是你还要有论文发表。当然同样的问题是中国暂时无法实行的一年多考的现实情况。
 
大学教育就是第二个很大的分歧点,可以这样理解,中国的教育从学前教育开始错,一直错,一步一步放大,到大学,他已经成为最大错误效应。大学教育主要是本科教育,这里不得不提及本科教育的本质是全面教育,当然这个全面教育不是相对义务教育的全面教育,而是相对于专科教育,大学教育是培养一个人各方面能力的时候,因为我们的德育在之前的教育已经基本完成,当然不是说不进行德育教育,而是已经成人之后,人格已经塑造完成,更多的是奋斗。但是我们常听说的情况是西方国家的大学生天天刻苦读书,而中国的大学生天天玩乐。原因就是西方国家在大学教育之前更多注重人格培养,创造力培养,方法论的培养。之后就开始培养各方面的能力。这也就是我们知道的中国大学生写论文是件很轻松的事情,往往随便百度一下。因为我们的诚信教育在大学教育之前很失败,举一个现实的例子,抄作业最多是被骂,而在美国是停课三天,甚至休学。我们的能量在很大一部分在高中教育被释放完。而且中国的大学教育很喜欢搞座次排序,经常为了争个第几把交椅努力塑造美好的时代。而这些都是教育不成熟的地方。
 
还有研究生教育和博士生教育,从本质上来说,这只适合一部分潜心学术的人去的地方,为什么会造成现在很多人挤破门槛都想去,这就反应了我先前说的另一教育的极端市场需求,我们的市场需求处于一个很混乱的时期,虽然中央开辟了很多路,但是由于教育一直就错,所以有些路让人心寒,比如大学生支援西部计划,很多学生并没有坚持完规定的期限,为什么,因为我们的义务教育没有告诉学生人要吃苦,而是告诉大家只有现在多做题就能成就大事业。
 
说了这么多,只是,把现在的现状梳理了一遍,总结起来,整个教育体系呈现以下几个缺陷:
 
一、教育体制不公平。这个公平含金量很高,不仅仅是指过程公平,而是在选拔人才方面的公平,也就是我们常说的要改变唯分数论的特点。这就有必要考虑高考的可行性,当然不是一下子撤销,而是要积极大胆的做出尝试,而继目前我知道的资料,北京大学已经采取了学校推荐的方式,而清华大学等七所高校组成了AAA测试,的确是一种有意义的尝试。
 
二、教育观念落后。现在大多数的老师还是70后到80后,对于80后的这些人来说,高考是他们的救命草。要让每个教育者不把社会上的风气带进校园,很多老师喜欢在学生面前说一些自己惨痛的经历。这样会冲击学生的理想主义。
 
三、教育建设重心不突出。我至今没有弄清我国到底教育重心在哪里,一会说是义务教育,一会是高等教育,这也许是让所有的部门都不吃醋的办法,但是我认为最重要重心应该是义务教育,这个基础教育。
 
四、社会没有正确引导。我觉得像什么神童之类的报道是对孩子的这一种无意识的侵害,还有就是媒体对高考状元的无限兴趣,这样无意识的让其它学生形成一种意识,高考状元是至高无上的荣誉,而这对一名小学生而言,很有可能影响他整个教育生涯。不过,我们的网民已经开始一边倒,这不过有时候也不能塑造出一种“不读书,就能办大事”,那更不靠谱。
 
五、教育资源少。根本满足不了需求。
 
六、市场需求少。创造了一大批知识分子,最后又没有用,这是对社会成本的一种巨大浪费,也会造成社会动乱的一个重要方面。
 
在这里,还要提及一个问题就是,读不起书的问题,这个问题其实主要是名校效应作怪,就目前而言,自从义务教育免费实行以来,已经改善一些,而且教育是事业单位,毕竟不是以盈利为目的。其实我觉得读不起书的问题并不主要出现在教育的本身上,而是收入问题上,所以暂不讨论。
 
这样说,可能有点累赘,我们来一次完整的梳理,当今的教育其实是个人需求和社会需求的结合体,教育同时是一个长期过程,我们常说十年树木,百年树人。那么教育其实是一个整体问题,每个阶段的问题虽然呈现的结果不一样,其实都是通病,这就像砌房子,一开始砌歪了,一直就会歪。作为我们这一代,可以说饱受了应试教育的痛楚。我们要知道在文化大革命阶段,不重视读书,到后面重视学习知识,那时候只要是个知识分子就很牛,于是不是知识分子的就要自己的子女多读书,于是大家形成了一种观念,读书才有出息。于是大批的人开始接受教育,而我们的教育资源很差,于是我们开始批量生产,这也就是所谓的100个人一个班。于是相应的教育越来越呈现批量生产的方式——应试教育。毕竟填鸭式教育很容易上生产线。这也说明了一个问题,这不是国家主观造成的,这就像当年开闸放水改革开放一样,一不小心,水越来越大,虽然也是好事,但是不容易控制,到现在,中央只有两个办法,其一是想办法控制,其二是直接堵住。比如我们某些网站无法上就是第二种方式。而教育是只能用第一种方法,于是也就听到了我们常听到的素质教育。
 
那么在接着推理,社会其实是自己会调控,只要不要超过他的承受范围,等到我们这一代成为社会的核心,我们的观念就会开始改变,于是教育理念自然随着我们的理念而改变。于是我能预计两个问题:中国教育不可能在短时间内向中国铁路一样突飞猛进,中国教育的解决是迟早的事情。
 
其实我也想过另一个问题,就是我们超过我们的父辈,靠的是知识的积累,而我们的子孙超过我们,靠的是创造能力。但是我们都知道没有知识的积累,创造也只能是一张空纸。
 
作为现今时代的学生,我觉得我们更重要的是注重人格塑造,为什么我没有说奋斗,理由很简单,一个到现在还不知道要奋斗的人,只能说明他的人格并不优秀。这就包括很多,诸如诚信、责任。
 
最后一点,教育最终还是自己的问题。
点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论
相关信息

上一篇:谈谈读书[ 03-07 ]

下一篇:十载社团风雨路 今朝你我且同行[ 03-21 ]